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domingo, 20 de octubre de 2013

Las nubes, de Azorín

En el capítulo Las nubes, Azorín reescribe el final de la obra La Celestina, siendo este muy contrario a la versión original. En el escrito los protagonistas no mueren, se cuentan los acontecimientos de la vida de Calisto y Melibea después de casarse.

En una de las partes del texto, Calisto reflexiona sobre el paso del tiempo y que en realidad todas las cosas perduran. A mi parecer, uno de los párrafos significativos es este:
Mejor diríamos: vivir es ver volver. Es ver volver todo un  retorno perdurable, eterno; ver volver todo —angustias, alegrías, esperanzas—, como  esas nubes que son siempre distintas y siempre las mismas, como esas nubes fugaces e  inmutables.

Esta reflexión sobre nuestra existencia que propone Azorín, nos traslada a plantearnos que todo vuelve, todo empieza otra vez para terminar de forma semejante. Se repiten las situaciones, pero también los pensamientos, las ideas, las emociones…

Respecto a los hechos y las emociones de Calisto y Melibea, se habrán producido en otras circunstancias diferentes, pero a su vez semejantes, montones de veces. A quién no le ha ocurrido, por ejemplo, que su abuelo le ha contado algo que vivió en el pasado y se ha percatado que la historia se repite de alguna forma porque también la vivió de la misma manera, aunque en otras circunstancias. Por tanto,  parece que hay nexos en común entre las cosas que nos suceden y parece que todo es cíclico.

Azorín destaca por su estilo a la hora de describir porque define de forma casi perfecta el escenario que quiere recrear utilizando adjetivos unidos. Se centra en cantidad de detalles y en ocasiones utiliza frases breves y concisas. Esto da fluidez al texto aunque en ocasiones puede dispersar al lector.


En ocasiones se cree que todo lo que nos sucede ya no se va a recuperar nunca. Azorín quiere mostrar que todo lo que pasa vuelve, que se repite de alguna forma. 

martes, 15 de octubre de 2013

Práctica BLIJ - La animación a la lectura desde edades tempranas (Pedro César Cerrillo Torremocha)



A lo largo del artículo el autor reflexiona sobre la lectura, sus tipos y los aspectos a tener en cuenta si se quiere promover.

Según Cerrillo la lectura es una actividad poco valorada por muchos sectores de la sociedad porque no está aceptada como un derecho fundamental y no está dentro del tiempo de ocio. Además destaca que la lectura que se practica es instrumental (como fuente de información) y esto hace que el lector se imponga limitaciones. Así pues al no emplearse como fuente de conocimiento y no convertirse en un instrumento de ocio no se consigue una eficiencia lectora.

Dice el autor que solo una vez adquiridos los mecanismos cognitivos que nos permiten leer, la lectura se convierte en una actividad voluntaria, siendo ésta la verdadera, que no tiene una finalidad más allá de ella misma.

Por otro lado, el escritor alude a la responsabilidad de la escuela, menciona la importancia de hacerles ver a los niños que las lecturas escolares son importantes para ellos ya que podrán encontrar la información que necesiten y compartirla con otras personas. También recalca que la responsabilidad de la escuela es centrarse en la competencia lectora y la educación literaria. Y, que no es conveniente obcecarse en que los alumnos consigan un hábito lector y sí una eficacia lectora. Según su opinión el hábito debe adquirirse en primer lugar en casa, después en la escuela y por último la biblioteca.

A continuación, Cerrillo se refiere a un cambio que se ha producido de modelo cultural por la expansión de las nuevas tecnologías. Según él porque hemos pasado de una cultura alfabética, textual e impresa, a otra que se construye con imágenes audiovisuales, implicando modificaciones en el uso del lenguaje, en las capacidades de razonamiento y en las habilidades para la lectura comprensiva.

Cabe añadir que el autor insiste en la Promoción lectora, recalca que la clave está en mejorar los hábitos lectores y para lograr esto debería de tenerse en cuenta la lectura libre, activa, voluntaria y sin un fin determinado. Según él la mejora de los hábitos lectores de los ciudadanos empieza en la escuela mediante la formación de lectores literarios.

Cerrillo propone algunas condiciones a tener en cuenta en una animación lectora para no entorpecer el objetivo de la misma. Además, evitar elementos como la obligatoriedad de la animación, que conlleve premios y castigos o impedir que el libro no conecte con el lector.

Finalmente, insiste en crear ciudadanos lectores, competentes y críticos. Para ello considera fundamental la convivencia de las lecturas escolares y las lecturas voluntarias.

viernes, 4 de octubre de 2013

¿LA ENSEÑANZA HA DEJADO DE EXISTIR?





Hoy comparto con vosotros esta noticia que refleja una realidad en EEUU y puede estar relacionada con el planteamiento que se quiere promover en nuestro país.
Al leerla he encontrado conexión con la LOMCE, que propone introducir las leyes del mercado en el funcionamiento del sistema escolar.

Según la LOMCE:
“La educación es el motor que promueve el bienestar de un país; el nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor.”

¿Qué pensáis? ¿Os parece que el sistema educativo español se orientará al sistema económico y empresarial? ¿Dejará de lado otro tipo de enseñanza?

lunes, 30 de septiembre de 2013

EXPRESIÓN ORAL

¡Hola compañeros! Comparto con vosotros el artículo  <<Cero en expresión oral>> de Raquel Vidales, publicado en El País, que nos invita a reflexionar sobre la comunicación oral.
Considero que nuestro modelo educativo no tiene del todo presente la importancia de la expresión oral, no se practica con asiduidad y esto conlleva un déficit, ya que los alumnos tienen dificultades para exponer sus ideas. A mi parecer hay aspectos importantes que también se pueden trabajar en el aula si nos proponemos dedicar tiempo a esto. Por ejemplo, podríamos tener en cuenta el lenguaje no verbal que tanto influye cuando se quiere trasmitir un mensaje y plantearnos cómo persuadir a nuestros interlocutores.

¿Qué opináis? ¿Dedicarías tiempo en vuestra aula? ¿Cómo lo haríais?